Как устроено пространство класса.

В построении подготовленной развивающей среды начальной монтессори-школы предусматривается возможность свободного перемещения детей, свободного общения их друг с другом и со взрослыми, выбора самостоятельной или совместной деятельности, реализации разных форм занятий, проводимых педагогами, групповых, подгрупповых и индивидуальных.

Среда насыщена автодидактическими материалами различной тематики и содержания. Каждый материал лежит на отдельном подносе, в коробке или корзине. Все материалы сгруппированы в строгой последовательности и на соответствующих полках для ориентации учеников. Они полностью скомплектованы и готовы к работе.

Сами по себе монтессори-материалы красивы и привлекательны: сине-розовые подвижные алфавиты, разноцветные грамматические коробки с карточками, золотистые бусины математического банка, колбы и штативы лаборатории, многочисленные плакаты и таблицы... Все дидактические пособия изготовлены из естественных материалов – дерева, картона, легкого металла.
Монтессори-материалы, спроектированные специально для учеников младшего школьного возраста и прошедшие многолетнюю апробацию в начальных монтессори-школах всего мира.

Каждый из них имеет дидактический смысл и направлен на самостоятельное освоение детьми новых понятий, нахождение закономерностей, исследование свойств различных объектов. Это автодидактические материалы.

После показа учителем алгоритма работы с ними ученики осваивают их самостоятельно, позднее находят другие способы работы, выполняют различные упражнения. При этом происходит самообучение, которое гибко сочетается с индивидуальными и подгрупповыми занятиями. Их проводит учитель на основе уже полученных учениками во время самостоятельной работы знаний.

В каждой классной комнате много цветов и растений. Организована ботаническая ферма для выращивания и разведения растений. Диван и библиотека с книжками выделены в отдельном уголке. В каждом классе есть несколько стационарных и переносных средств ИКТ, а также интерактивная доска для демонстрации презентаций учителя и электронных работ учеников.

Еще раз обратим внимание на то, что правила построения предметной развивающей среды в начальной монтессори-школе предусматривают наличие на полках материалов только в одном экземпляре. Это помогает детям научиться простым, но важным в жизни социальным навыкам – таким как умение договориться, бесконфликтно общаться, уважать выбор другого, терпеливо ждать. Когда два ученика одновременно хотят поработать с одним и тем же материалом, им предстоит разрешить эту ситуацию. Сначала с помощью педагога, который подскажет, как можно обсудить и решить, кто будет работать первым, а затем неоднократно отрабатывать этот навык в подобных ситуациях самостоятельно.

Такой подход особенно актуален для учеников, которые ранее не посещали детский сад по системе Монтессори. Для них адаптационный период к такому способу учебной работы длится порой несколько месяцев.

Предметная среда создается педагогами, трансформируется ими в соответствии с потребностями учеников. Но и ученики являются творцами среды. Прежде всего, выполняя правило порядка (любой предмет имеет свое место и после занятия с ним должен вернуться на это место), они поддерживают среду в рабочем состоянии, становятся ответственными за то, что дидактический материал, которого, возможно, ждет для работы другой ученик, должен быть приведен в первоначальный вид и положен на свое место. Кроме того, ученики могут внести свою лепту в украшение помещения, освоив навыки составления букетов, оформления своих художественных работ.

Важным для формирования социальных компетенций школьников является открытость среды. Ученики не замкнуты лишь в помещении классной комнаты, они могут, более того, их мотивируют к этому педагоги, – посещать и другие комнаты и функциональные кабинеты школы. Одна из основных обязанностей монтессори-учителя – не только создавать новые автодидактические материалы, но и поддерживать порядок в подготовленной учебной среде и следить за тем, чтобы он не нарушался.